Love some of the experiments @scobleizer does. Find out why here:

When Robert does an experiment, it isn't just an attention getter or a publicity stunt. The questions he asks and experiments he does are backed by a thought process and a desired result set, an then he shares the results with everyone on his bog or ff and entices discussion that everyone learns from. Awesome stuff, he really is "Passionate about the Internet"

- Erik Boles

黑体字写出了@scobleizer的一大特性：分享。它不只是在自己的blog上做文字总结和意识流输出，更着重于在FriendFeed上开启即时讨论，实时与参与者互动，不仅善于将问题提出来，而且与他连接的人成千上万，从而促进更多的人共同思考、交流。

一般的老师大都先天具有@scobleizer的分享潜力：固定受众、专业领域。

固定受众：包括自己的学生、同校的学生、学生的家长、同事。他们原本是在现实中相连接的，但是真正面对面交流的机会只有这么几点：上课时间、个别学生与老师的课下聊天时间、家长会期间、平时同事间的闲聊、开会商讨教学进度和教案。而余下时间的连接度呢？是悬空的。

互联网能够解决这个问题，或者说，一个FriendFeed就能将它搞定。FriendFeed不仅适用于实时交流，同样适用于异步沟通，它（目前）自带的很多特性已经足以支撑起师生交流的重任。问题是，谁来将FriendFeed和更多的互联网应用穿针引线至师生的现实生活中呢？这需要有人来做。

专业领域。在我的印象里，老师本该有自己的专业领域，但林子大了，什么鸟都有，也就难免有“混饭”的老师存在，但是在这里，我们假设所有老师都热衷于自己教授的学科。充足的交流引发进化，专业领域也一样，不同学科往往有着各自独特的思考方式，再加上每位老师关注的点又是不同的，如果将他们充分连接，能够激发出什么呢？这本身就是一件非常振奋人心的设想。

所有的分享都是通过“流”的形式散播开去，不必长篇大论，不必在乎可行性，先“流”出来，引起争论的、引发兴趣的继续流动，其他不受关注的自然干涸，这便是21世纪的分享准则。

本文通过 Posterous email 首发于 42learner’s posterous

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