上面嵌入的内容是就上一篇文章在FriendFeed展开的讨论。

今天具体说一说——交流。

先不从教育层面讲，先说说互联网。最初的互联网是用于交换文件信息的，以光速传送比特数据，世界一下子平了，理论上甚至重新凝结为一个点。而互联网技术和应用的进化使得交换信息的台阶一点点降低，Email、BBS、IM、SNS，这些都是不同时期针对不同人群的变形，最热门的Twitter和FriendFeed也是围绕着交换信息，可以说，互联网技术发展的几十年，带领着人类交流方式高速进化。

而我们现实中教育的交流方式呢？还停留在1990年。

“交流”这个东西，如果要达到“充分“这个程度，成本是很高的，尤其随着参与人数的增加，难度也随之骤增。

举个例子，开会，依某部小说介绍，在大公司开会，是很讲究的，如何将信息传递下去，并且是有效传递，如何监控效果，以及依照哪些参数来作评价，等等，很麻烦很麻烦，但对于有经验的上班族来说，他们就是靠这些学不来悟出来的东西混迹于职场的。

学校，也快和大公司相匹敌了，但由于业务简单——升学率，因此信息传递得很有效，老师们尤其是班主任，每天每次放学小结都是围绕一个中心——塌下心好好学习。重点中学与一般中学的区别就在于，谁的老师能更为有效地传递信息，谁的校园的学习环境更为积极；至于生源质量，则是区分重点中学之间谁更重点的关键。

且慢，我们先展开这整个升学链条，小升初——中考——高考，这是最基本的，然后有人高考前出国，有人大学后出国，大学毕业后，有人就业，有人继续考。那么，这个升学链条意味着什么？其中的主体——学生——最终目的又是什么？一切的一切，都是为了取得投身社会的凭证，一硬一软，硬的是真本事，软的是让人相信自己真有真本事的证明。

再说回学校，这回将它比作工厂，将学生比作产品，这是一种已经被用烂了的比喻，但它确实能方便把事讲明白，更准确的讲，是很多工厂组成的链条，就像升学链一样，产品经过初加工，经过检验，把合格品挑出来，再经过深加工，继续筛，能卖的卖，没市场的继续加工或分解处理。经过教育体制的洗礼，大部分原本应有思想的人已经真的变成了不会思考的产品，随大流是他们唯一能做的选择，他们不希望成为别人眼中的异类，暂不考虑有没有资格成为异类，成为异类这种想法是连想都不能想的。这种不许想的观念可以称为教育体制的惯性，就升学链条一条道，上了轨道想转弯是要付出代价的。

惯性本是个好东西，比如涌流，一种忘我的创作状态，就像我写这篇文章一样，写着写着，意识流便涌了上来。但惯性也可以是个坏东西，假如我就这么一直写下去，不顿笔思考一下的话，段与段的逻辑会被破坏，内容也将被局限在描写“惯性”这个东西上。

当前缺乏交流方式的教育体制正处于这种坏的惯性之中。我并不是说那个升学链条不好，而是认为应该有更多的链条存在，即更多的选择存在。之所以局限于单一链条，很大程度上是因为前文所说的交流成本，就这么简单的一条路，有的人还不会走呢，再多几条出来，人们不仅是不会走，更是不会选择走哪条路了。出国、考研、就业，基于升学链的三个岔口已经将学生家长折腾得够呛，如果有更多链条存在，情况岂不更糟。

情况确实会更糟，就像消费者不知该购买哪款数码相机一样，面对越是丰富多样化的选择，人们越是难以下决定。但那是因为交流方式的落后，当人们善于利用工具，善于参与交流，我们甚至可以把自己的决定外包给大众。

回到开篇，在这个停留在1990年交流方式的教育环境下，我们应该做些什么呢？

1. 由下至上来改变。 在一个标榜着绝对权威的国家里，在一个刺满了不允许改变的教育制度下，想由上至下来改革，是妄想，即使真的存在改革的力量，也不能将希望寄托在虚无缥缈身上。最直接根本的还是从我做起，互联网的发展告诉我们，我们每个人都有机会成为推动其进化的一份力量，在教育领域里也一样，因为真正的学习本身是主动的，学习者是可以抱团的。

2. 做好自己的事。改变教育制度，为的不仅仅是下一代，更是给自己一个交代，自己的价值将如何体现？把自己的事做好，将经验分享给更多的人。

3. 学习使用新工具。交流也是有成本的，如何减少成本？学习使用新工具。新的技术可以帮助你把你的声音传播到全世界，新的工具可以将你和我的距离拉至1cm，并且是实时的。

交流只是我们学习方式的一部分，很重要的一部分，现有教育环境很缺乏的一部分，同时也是我们可以选择掌握并应用的一部分。

本文通过 Posterous email 首发于 42learner’s posterous